Автор:
Максимишина Ольга Брониславовна
педагог-психолог МБДОУ г. Иркутск детский сад №77
Смоленцева Елена Борисовна
воспитатель МБДОУ г. Иркутск детский сад №77
Эффективные методы и приемы взаимодействия с песком, используемые педагогами ДОО в группе детей с тяжелыми нарушениями речи.
Эффективные методы и приемы взаимодействия с песком, используемые педагогами ДОО в группе детей с тяжелыми нарушениями речи
«Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьется разум»
К.Г. Юнг
В условиях реализации задач, сформулированных ФОП, изменяющихся образовательных условий, педагоги находятся в постоянном поиске эффективных методов и подходов, соответствующих возрасту дошкольников и их индивидуальным особенностям. С введением Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», форма работы ДОО видоизменила деятельность всего коллектива, эффективно внедряются инновационные методы и приемы, в том числе песочной терапии в профессиональной деятельности педагогов и специалистов группы для детей с ТНР.
Цель: создание условий для трансляции эффективных методов и приемов песочной терапии, используемой педагогами группы детей с тяжелыми нарушениями речи.
Задачи:
- Организовать пространство для демонстрации инновационного педагогического опыта применения песочной терапии.
- Распространять практический опыт применения эффективных методов и приемов песочной терапии, в частности сенсорной коробки в группе детей с ТНР.
- Способствовать внедрению в практику работы педагогов инновационных методик и технологий, направленных на всестороннее развитие личности ребенка с ТНР, через повышение профессиональной компетенции педагогов.
Данный проект «Волшебный мир песка» будет актуален для педагогов, кто применяет или только планирует и собирает информацию для своей практики о методе песочной терапии. Участники смогут познакомиться с основами эффективного использования песочной терапии на световом столе и сенсорной коробочки во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.
Толковый словарь Д.Н. Ушакова определяет понятие «терапия» как «совокупность методов лечения». Метод песочной терапии был предложен швейцарским психотерапевтом К.Г. Юнгом. Сначала он рекомендовал использовать песок в целях диагностики и коррекции только эмоционального состояния детей. Позднее, Г.М. Грабенко и Г.Д. Зинкевич — Евстигнеева предложили систему песочных игр для сказкотерапии, назвав их коррекционно – развивающими. Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Ведущей целью песочной терапии является создание благоприятных условий для гармонизации психического состояния и личностного роста ребёнка.
Эффективность психолого-педагогического сопровождения заложена в организации тесного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса по созданию благоприятных условий воспитания, коррекции и развития детей в детском саду. Взаимодействие педагогов ДОУ в группе детей с ТНР осуществляется на всех этапах работы, в частности:
- охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов и создание совместно перспективного плана занятий педагогами ДОУ в процессе работы с детьми.
- формирование адекватной самооценки;
- развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.
Психолого– педагогические условия, способствующие формированию, развитию речевых и психических процессов:
- использование игровой мотивации;
- построение игровых сеансов таким образом, чтобы они вызывали у ребёнка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие;
- организация игровых сеансов с учётом целей, предвосхищающих возможности ребёнка;
- диагностика знаний и умений дошкольника в процессе игр с песком для получения динамики развития.
Задачи, решаемые педагогом – психологом в песочной терапии:
- развитие и коррекция эмоционально – волевой и поведенческой сферы, гармонизация психических и познавательных процессов;
- развитие связной речи и мелкой моторики детей.
Воспитатель решает задачи:
- развитие элементарных математических представлений: закрепление счётных операций, деление целого на части, закрепление навыков ориентировки на плоскости, сравнение предметов по форме и величине;
- развитие мелкой моторики, накопление и обогащение словаря по различным лексическим темам, развитие связной речи, грамматического строя речи детей.
Научно-теоретическое обоснование: в последние годы появилось много современных, нетрадиционных интерактивных технологий, которые способствуют достижению эффективных результатов в развитии познавательной деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ, в том числе песочная терапия. Использование песочной терапии в педагогической практике представляет собой учебно-воспитательный процесс, который построен на следующих принципах:
- доступности: необходимы световой стол и песок, от ребенка дополнительных принадлежностей не нужно;
- индивидуальности: индивидуальный подход к ребёнку положительно скажется на результатах;
- систематичности и последовательности: процесс обучения от простого к сложному, если последовательность нарушить, то можно снизить потенциал и интерес ребенка;
- привлекательности песочных игр и упражнений для ребёнка при отсутствии его переутомления;
- обогащения предметно-пространственной развивающей среды, не ограничиваться использованием для рисования только рук, а включать в работу другие виды арт-терапии (например, музыку) и дополнительные предметы: кисти, палочки, гребни, камни и т.д.
Противопоказания к применению песочной терапии: агрессивность по отношению к себе и окружающему миру (для предотвращения попадания песка в глаза), нарушение целостности кожи.
В работе с песком появляется возможность созидательного изменения и поиск путей развития формы, сюжета, событий, взаимоотношений, самовыражения. В процессе образовательной деятельности уточняются и углубляются знания и представления детей. Среди всего многообразия современных методов и приемов работы с песком для дошкольников особое место принадлежит «Сенсорной коробке», которая развивает не только мелкую моторику, координацию движений, восприятие и формирование знаний о внешних свойствах предметов и материалов. Благодаря сенсорной коробке дети получают знания об окружающем мире через практические действия, опытно-экспериментальным путем, а главное – самостоятельно, что является необходимым условием формирования познавательной мотивации, то есть умения и желания добывать информацию самому, без помощи взрослого. На занятиях с использованием данных методов и приемов у детей с ТНР развиваются психические процессы, формируются речевые умения дошкольника, что способствует лучшему усвоению программного материала в целом.
При взаимодействии специалистов и решении поставленных задач, наблюдаются значительные результаты у детей старшего дошкольного возраста с ТНР:
- увеличивается словарный запас по лексическим темам, динамика в развитии элементарных математических представлений: дети лучше осваивают количественный и порядковый счёт; деление целого на части; ориентировку на плоскости; сравнение предметов по величине.
- появляется положительная динамика в развитии звуковой культуры речи, в умениях обобщать, сравнивать, дети активно отвечают на вопросы, придумывают предложения, повышается познавательный интерес;
- появляется положительная динамика в развитии психических процессов; эмоционально-волевой и поведенческой сферах; дети более уравновешены в поведении и кроме того, так как созданная ребёнком картина из песка является творческим продуктом, произойдёт творческое самовыражение, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне будет происходить выход внутреннего напряжения и поиск путей развития, что очень важно для детей с ТНР.
Песочная терапия помогает педагогам и специалистам, учитывая, что 2024 год объявлен Президентом РФ — годом СЕМЬИ, во взаимодействии с родителями (на семейных консультациях, при коррекционной работе, на совместных мероприятиях с семьей при взаимодействии родитель- ребенок), совместно эффективно реализовать Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149).
Песочную терапию можно рассматривать как одну из инновационных форм работы специалистов и педагогов, за счет социального признания ценности данного метода. Практическая значимость нашего инновационного опыта определяется возможностью дальнейшего использования, а результаты позволят дать ряд рекомендаций для педагогов, воспитателей и родителей. Данный опыт работы использования песочной терапии во взаимодействии специалистами ДОО в группе для детей с ТНР в стадии реализации, но полученные результаты говорят о его эффективности.
Литература:
- Большебратская Э.Э. Песочная терапия. // Э.Э. Большебратская — Петропавловск, 2010 – 74с.
- Зеленцова-Пешкова Н. В. Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста. // Н.В. Зеленцова-Пешкова — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2015 — 96 с.
- Сапожникова О. Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. — М.:-ТЦ Сфера, — 2017 — 64с.
- Стефанко А.В., Степченкова С.В., Слизкина А.Б., Снежко Т.А., Бакулина Д.В. Здоровьесбережение в коррекционной и образовательной деятельности с дошкольниками с ТНР 4-7 лет. Парциальная адаптированная программа.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.-192с.- (Методический комплект программы Н.В. Нищевой).
- Тупичкина Е.А. Мир песочных фантазий: Программа обучения детей рисованию песочных картин в технике «Sand-Art» (для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: АРКТИ, 2017.-112с.
- Федосеева М. А. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии /авт.- сост. Федосеева М. А. – изд.2-е испр.-Волгоград: Учитель. -122 с.
